〔교육연합신문=이유연 기자〕
인천 부평여자중학교(교장 구교정)은 11월 13일 인도네시아 Al Azhar IIBS(Al Azhar International Islamic Boarding School) 방문단을 맞아 교내 강당에서 국제교류 환영식을 열고, 양교 학생들이 함께하는 체육·역사 합동수업과 식사 체험을 진행했다고 밝혔다.
Al Azhar IIBS는 인도네시아 중부 자바 카랑안야르에 있는 기숙학교다. 이번 방문단은 카르티카 데위 대표(CEO)와 안니사 하유 피트리아니 교장, 지도교사, 학생 32명으로 꾸려졌으며, 약 5,300km 떨어진 곳에서 부평여중을 찾아왔다.
환영식에는 부평여중 학생과 교직원, 윤구영 부평구의회 의원, 이동숙 학교운영위원장과 학부모 위원, 김미경 학부모회장과 임원 등이 참석해 방문단을 맞았다.
구교정 교장은 환영사에서 "인도네시아에서 인천까지 먼 길을 찾아와 주셔서 진심으로 감사드린다"며, "함께하는 체육과 역사 수업이 서로를 알아 가고 팀워크를 쌓는 데 도움이 될 것"이라고 말했다. 이어 "이 소중한 교류가 우정과 협력의 씨앗이 되기를 바란다"고 덧붙였다.
학생 대표로 나선 김해린 학생회장도 영어로 환영 인사를 전했다. 김해린 학생회장은 "나라와 문화는 다르지만 우리에게는 공통점이 많다고 믿는다"며, "이번 방문이 두 학교의 오랜 우정의 시작이 되기를 바란다"고 밝혔다.
축하 무대도 이어졌다. 부평여중 댄스동아리 '와일드무브'가 공연을 선보였고, 인도네시아 학생들은 춤과 함께 영어 시 「누산타라, 하나의 집 천 개의 이야기」를 낭송해 서로 달라도 결코 떨어져 있지 않다는 메시지를 전했다.
환영식은 교류협력증서 체결로 마무리됐다. 두 학교는 증서에 서명하며 교육·문화 교류를 이어 가기로 했고, 구 교장은 방문 기념으로 한국 전통 공예품인 나전칠기를 방문단에 전달했다.
환영식 뒤 인도네시아 학생들은 두 반으로 나뉘어 부평여중 학생들과 함께 수업에 참여했다. 체육관에서 열린 김호영 교사의 체육 수업에는 인도네시아 학생 15명이 참여해 '좋은 패스'를 주제로 양교 학생들이 서로 패스를 주고받으며 호흡을 맞췄다. 함성규 교사의 역사 수업에는 17명이 참여해 '냉전 시대'를 주제로 함께 배웠다.
수업을 마친 뒤에는 양교 학생들이 한자리에 모여 학교 급식으로 식사를 함께 했다. 문화 교류의 하나로 마련된 이 식사 체험은 인도네시아 학생들이 한국의 학교생활과 식문화를 직접 경험하는 시간이 됐다.
이번 만남이 아무쪼록 두 학교의 오랜 우정의 시작이 되는 시발점이 되길 기대해 본다.
[교육연합신문=황오규기자]
부산시의회 해양도시안전위원회 이열 의원(연제구2)은 부산시설공단 행정사무감사에서 전임 이사장 임기 말에 단행된 직속 부서 직원들의 대규모 발탁승진을 강하게 질타하며, 측근 챙기기식·보은성 인사가 반복되지 않도록 공정한 인사 원칙 확립을 촉구했다고 11월 13일 밝혔다.
당시 승진 인사에서 이사장 직속 부서 직원 8명 가운데 6명이 승진했으며, 이 중 상당수가 발탁승진 방식으로 이뤄진 것으로 나타났다. 이 의원은 이사장 임기 말에 직속 부서 직원들에게 승진이 집중된 것은 객관적인 인사 기준과 형평성에 어긋나는 특혜성 인사라는 의혹을 불러일으킬 수 있다고 지적했다.
더욱이 부산시설공단은 2025년 행정사무감사에서도 근거 없는 발탁승진 등 불공정한 인사 행태로 시정요구를 받은 바 있다. 이미 의회로부터 인사 운영의 문제점을 지적받았음에도 유사한 논란이 반복됐다는 점에서 공단의 인사 개선 의지에 의문을 제기했다.
이 의원은 “이사장 임기 말에 직속 부서 직원 8명 중 6명이 승진했다는 것은 결코 가볍게 볼 사안이 아니다”며, “특히 발탁승진이라는 명목으로 특정 부서 직원들에게 승진 기회가 집중됐다면 측근 챙기기식 인사, 임기 말 보은성 인사라는 비판을 피하기 어렵다”고 질타했다.
이어 “부산시설공단은 특정 이사장이나 일부 측근을 위해 존재하는 조직이 아니라 시민을 위해 일하는 공공기관”이라며, “인사권은 특정인의 사람을 챙기거나 보상하기 위한 권한이 아니다. 직원 누구에게나 공정한 기회가 보장되고, 승진은 객관적인 기준과 명확한 근거에 따라 이뤄져야 한다”고 강조했다.
끝으로 “지난해 행정사무감사에서 지적하고 시정을 요구한 불공정 인사 행태가 반복된 것은 심각한 문제”라며, “임기 말 측근 챙기기식 인사가 다시는 반복되지 않도록 부산시설공단은 인사 운영 전반을 되돌아보고 공정성과 투명성을 확립해야 한다”고 촉구했다.
[교육연합신문=안용섭 기자]
인천광역시교육청(교육감 도성훈)은 11월 12일 인천고등학교 신관동에 위치한 학생맞춤통합지원센터에서 학교, 교육청, 직속기관, 유관기관 관계자 등 100여 명이 참석한 가운데 개소식을 개최했다.
학생맞춤통합지원센터는 ‘학생맞춤통합지원법’ 제8조에 근거해 설치됐으며, 학생맞춤통합지원 시책의 총괄·조정, 관련 센터와 조직 간 연계, 학생 지원 업무 등을 수행한다.
특히, 인천시교육청은 학생 지원 기능을 강화하고자 분산돼 있던 8개 학생 지원센터를 전국 최초로 한 공간에 통합했다. 이에 따라 학생맞춤통합지원센터 외 기존 온이음센터, 다문화교육지원센터, 학습종합클리닉센터, 특수교육지원센터, 동부 결대로진로센터, 통합 위(Wee)센터, 몸․마음건강코칭사이버센터의 업무 담당자들이 공동 사무공간을 사용하며 학생 지원을 위해 연계·협력하게 됐다.
행사는 센터 운영 경과 보고와 운영체계 소개, 현판식, 시설 참관 등의 순으로 진행됐다. 시교육청은 학생맞춤통합지원 사업과 센터 운영 체계를 소개하고 학생의 다양한 어려움에 대응하기 위한 학교 및 교육지원청, 지역 유관기관과의 협력 체계를 다졌다.
한편, 인천시교육청은 학생맞춤통합지원 체계 구축과 관련해 교육부가 주관한 ‘2026년 시·도교육청 평가’에서 전국 우수사례로 선정된 바 있다. 이번 센터 구축 외에도 기초학력, 교육복지, 학생상담 등 5개 사업의 예산 78억여 원을 학교운영비로 통합 배부해 학교가 학생의 상황에 맞춰 신속하고 유연하게 지원할 수 있는 체계를 마련했다.
학교 자체 해결이 어려운 사안에는 교육청과 전문가가 직접 학교를 찾아가는 ‘학교방문 사례협의회’로 위기학급과 학생별 복합 사례관리를 지원한다. 또한, 교장·교감·행정실장·신규교사 등을 대상으로 맞춤형 연수와 찾아가는 연수를 운영하고, 인천형 선도학교인 ‘동행학교’ 10개교를 운영해 학교 현장을 지원하고 있다.
아울러 지역사회 기관과 협력해 방학과 공휴일 등 지원 공백이 발생하기 쉬운 시기에도 학생을 도울 수 있는 안전망을 구축하고, 관련 조례 제·개정으로 지원체계를 제도화했다.
도성훈 교육감은 “학교나 개별 교직원의 노력만으로는 해결하기 힘든 복합적인 어려움을 가진 학생들이 증가하고 있다.”라며, “다양한 어려움을 겪는 학생을 종합적으로 살피고 지원하는 학생맞춤통합지원 체계를 구축하는 것이 중요하다.”라고 말했다. 이어 “학생맞춤통합지원센터를 통해 인천의 학생들이 건강하고 안전하게 보호받으며 성장할 수 있도록 지원하겠다.”라고 밝혔다.
[교육연합신문=안용섭 기자]
첨단민군산업협회(회장 정종택)는 11월 17일(화)부터 20일(금)까지 나흘간 서울 광진구 세종대학교 대양AI센터 12층에서 ‘제22차 ISO/TC 20/SC 16·SC 17 총회’를 개최한다고 12일 밝혔다. 특히, 한국은 미국, 중국에 이어 세 번째로 ISO/TC 20/SC 16 정기총회를 개최하는 국가가 된다.
산업통상부 첨단민군협력과 소관 비영리법인인 첨단민군산업협회의 정종택 회장은 “무인항공기 분야 국제표준이 논의되는 현장을 국내에서 직접 살펴볼 수 있는 기회로, 국제표준화에 관심 있는 기업은 자사 기술과 관련된 작업반 회의를 참관하고 국내외 전문가와 교류하길 권한다”라며, “지속적으로 세계 무인항공기 시장의 first mover 양성의 초석으로서 역할을 다하겠다”고 밝혔다.
이번 총회는 국가기술표준원이 주최하고, 첨단민군산업협회와 세종대학교, 한국기계전기전자시험연구원, 한국건설생활환경시험연구원, 한국표준협회, 에어빌리티가 공동 주관하며, 한국전력기술이 후원한다.
이번 서울 총회에는 한국, 미국, 중국, 일본, 러시아, 캐나다, 태국, 인도 등 13개국에서 약 100명이 참석할 예정이다. 무인항공기 분야의 국내외 전문가들이 한자리에 모여 국제표준 개발 현황을 공유하고, 향후 표준화 방향과 주요 기술 과제를 논의한다.
ISO/TC 20은 국제표준화기구(ISO)의 항공우주 분야 기술위원회다. 산하 SC 16은 무인항공기 시스템(UAS) 분야 국제표준화를 담당하는 분과위원회이며, 이번 총회에서는 공항 인프라 분야를 다루는 SC 17 회의도 함께 열린다.
이번 행사는 강연 중심의 세미나가 아니라 국제표준화 회의다. 각국 대표단과 전문가가 한자리에 모여 국제표준 개발 과제와 표준안을 검토하고 향후 추진 방향을 논의한다. 회의는 전체회의(Plenary)와 분야별 작업반(WG) 회의로 구성되며, 작업반에서는 개별 표준안에 대한 구체적인 기술 논의가 이뤄진다.
17일 개회 전체회의에서는 간사국 보고에 이어 미국 연방항공청(FAA)의 기관 발표와 국가별 발표, 작업반별 사전 보고가 진행된다. 18~19일에는 일반 요구사항, 제작·정비, 운용 절차, 교통관리, 시험·평가, 하위 시스템, 소음 측정, 수소 추진 시스템, 사이버 보안, 인공지능(AI) 등 작업반 회의가 이어진다. 20일 폐회 전체회의에서는 유관 위원회 협력(리에종) 보고와 작업반 결과 보고를 거쳐 결의안을 승인한다.
총회 안건에 따르면 수소 추진 시스템(WG 9)과 첨단 항공 모빌리티(AG 7)는 한국전력기술 장현영 원장, 사이버 보안(WG 10)은 세종대 이종혁 교수가 각각 의장을 맡아 회의를 이끈다.
국내 기업·기관 관계자는 옵저버 자격으로 총회를 참관할 수 있다. 참가비는 무료이며, 별도의 발표자료나 제출서류 없이 참석자 정보와 참석 예정일을 협회에 사전 제출하면 된다. 참관자는 국제표준화 논의 과정과 기술 동향을 현장에서 살필 수 있고, 회의 전후와 휴식시간에 국내외 전문가와 교류할 수 있다. 17일 저녁에는 환영 리셉션도 마련된다.
다만 옵저버 참관은 공식 표준화 활동 참여와 구분된다. 국가 입장을 대표하는 의사결정과 투표는 회원기관의 권한과 절차에 따르며, 작업반의 표준안 개발은 정식으로 지명·등록된 전문가를 중심으로 진행된다. 회의는 영어로 진행된다.
참관을 희망하는 기업·기관은 첨단민군산업협회에 참석자 정보와 참석 예정일을 적은 신청 양식을 이메일로 제출하면 된다. 숙박은 참가자가 개별적으로 준비해야 한다. 참관이 정식 표준 제안이나 발표 신청을 뜻하지는 않으며, 향후 국제표준화를 추진하려는 기업은 ISO 회원 등록 등 관련 절차를 별도로 거쳐야 한다.
한편, 총회 안건에 따르면 SC 16 차기 총회는 2027년 7월 캐나다 몬트리올에서 열릴 예정이다.
[교육연합신문=김병선 기자]
미래의 직업 세계가 빠르게 바뀌고 있다. 인공지능(AI)과 디지털 기술의 발전은 기존 직업의 모습을 바꾸는 동시에 새로운 산업과 직업을 만들어 내고 있다. 이러한 변화 속에서 학생들에게 필요한 것은 단순히 유망 직업을 알아보거나 다양한 직업을 체험하는 데 그치지 않는다. 자신이 무엇을 좋아하고 잘하는지 발견하고, 변화하는 사회에서 자신의 가능성을 찾아 스스로 미래를 설계하는 역량이다.
충청남도교육청진로융합교육원(원장 김홍제)은 이러한 시대적 요구에 대응하기 위해 진로교육과 진학교육, 융합교육, 미래교육을 하나로 연결하는 충남 진로교육의 중심 기관이다. 학생들이 미래 산업과 직업 세계를 직접 경험하고, 그 과정에서 얻은 배움을 진로 탐색과 진학 설계로 이어가도록 지원한다는 점에서 기존 진로체험기관과 차별성을 갖는다.
2022년 9월 충청남도교육청 직속기관으로 문을 연 교육원은 학생 중심의 진로융합활동을 비롯해 학교로 찾아가는 진로교육, 권역별 진로진학상담센터, 진학정보 플랫폼 운영, 교원 연수 등 다양한 사업을 추진하고 있다. 교육원은 단순한 직업 체험 공간을 넘어 학생의 진로 탐색부터 기록, 상담, 진학까지 연결하는 통합적인 진로교육 체계를 구축하고 있다.
■ 전국 최초 진로·융합·미래교육 통합기관… 체험을 진로 설계로 연결
충청남도교육청진로융합교육원의 설립은 학교 현장에서 개별적으로 추진하기 어려운 진로교육과 융합교육을 도 단위에서 체계적으로 지원해야 한다는 필요성에서 출발했다. 2018년 설립 추진을 시작으로 2019년 교육부 지방교육재정투자심사를 통과했으며, 약 441억 원을 투입해 내포신도시(홍성군 홍북읍)에 지하 1층·지상 3층 규모로 건립했다.
교육원은 진로교육과 진학교육, 융합교육, 미래교육을 통합적으로 추진하는 전국 최초의 기관이라는 점을 가장 큰 차별성으로 내세운다. 미래농업과 모빌리티, 신재생에너지, 디지털 기술, 데이터 등 미래 산업을 반영한 9개 주제관과 31개 소주제 활동을 마련해 학생들이 직업의 원리를 탐구하고 문제를 해결하는 과정에서 융합적 사고를 기르도록 했다.
특히 교육원의 진로교육은 체험에서 끝나지 않는다. 학생들이 활동을 통해 얻은 경험과 결과를 진로이력관리 플랫폼인 ‘진로이음’에 기록하고, 이를 진로 상담과 진학 설계로 연결한다. 체험과 기록, 상담, 진학이 하나의 과정으로 이어지는 구조다. 이러한 교육 공간과 운영의 우수성을 인정받아 교육원은 교육부 주최 ‘2023 대한민국 우수교육시설 공모전’ 신·증·개축 부문에서 충청권 유일의 최우수상을 받았다.
교육원의 핵심 가치는 학생 주도성과 공정한 기회 보장이다. 학생이 자신의 흥미와 적성을 바탕으로 체험 주제를 선택하고, 탐구와 토론, 결과 공유 과정에 주도적으로 참여하도록 운영한다. 교수인력 1명이 학생 8명 내외를 담당하는 소규모 활동을 통해 개별화된 지도를 제공하며, 초등학교 고학년 기초 활동부터 중학교 기본·심화 활동, 고등학생 진로개척 프로그램까지 성장 단계에 맞춘 교육 체계를 갖추고 있다.
■ 미래 산업 직접 경험하고 지역 격차 줄이는 현장 중심 진로교육
교육원의 주요 사업은 학생의 발달 단계와 교육 수요에 맞춘 진로융합활동, 학교 방문형 진로교육, 진로진학 상담과 정보 제공으로 나뉜다. 초등학생에게는 다양한 체험을 통해 흥미와 적성을 발견할 기회를 제공하고, 중학교 1학년에게는 농업·우주·생명·환경·융합기술 등 미래사회와 관련된 주제 탐구 활동을 지원한다. 중학교 3학년 심화 프로그램은 프로젝트형 활동을 강화해 자기주도적 학습과 협업, 문제해결 역량을 높이는 데 중점을 둔다.
AI와 소프트웨어, 바이오, 스마트팜, 우주항공, 친환경 에너지 등 미래 산업을 반영한 교육도 강화하고 있다. 학생들은 첨단기술의 원리를 탐색하고 직접 체험하면서 기술이 산업과 일상생활을 어떻게 변화시키는지 이해한다. 교육원은 기술 활용 능력뿐 아니라 창의적 사고력과 융합적 사고력, 비판적 이해, 의사소통과 협업 능력을 미래사회에 필요한 핵심 역량으로 보고 참여형 교육을 확대하고 있다.
지역 간 진로교육 격차 해소도 중요한 과제다. 충남은 도시와 농산어촌의 교육환경이 다르고, 학교 규모와 지역에 따라 학생들이 접할 수 있는 진로체험 자원에도 차이가 있다. 교육원은 이를 줄이기 위해 학교로 직접 찾아가는 진로교육을 확대하고, 읍·면지역과 소규모 학교, 진로교육 소외 학생을 우선 지원하고 있다.
2026년에는 ‘사각지대 없는 진로교육 프로그램’을 통해 읍·면지역 중학교 10개교에서 건양대학교 SW중심대학사업단과 연계한 AI·코딩·바이오·스마트팜 분야의 ‘미래진로톡’을 운영하고 있다. 초·중·고 40개교 내외를 대상으로 국립생태원과 국립해양생물자원관이 참여하는 ‘생생진로톡’도 추진하고 있으며, 고등학교 1학년 10개교 내외에는 진로설계 멘토링 캠프를 지원한다.
대학과 연계한 진로체험도 확대하고 있다. 충남 지역 대학과 협력해 학교방문형·대학방문형·심화프로그램형 과정을 운영하며, 신산업 분야 진로특강과 학과·전공체험, 멘토·멘티 활동을 제공한다. 특히 고등학생은 대학의 전공 지식을 활용해 실제 문제를 해결하는 프로젝트 활동에 참여하면서 진로설계 역량을 키우고 있다.
진로교육이 진학으로 이어지도록 지원하는 체계도 갖췄다. 도내 6개 권역의 진로진학상담센터와 대입정보시스템 ‘충남진학있슈’를 통해 학생과 보호자에게 1:1 맞춤형 상담과 최신 진학 정보를 제공한다. 대입정보박람회와 대학별 입학전형 설명회, 학교로 찾아가는 진로상담교실, 학생부종합전형 모의서류평가 등 공교육 중심의 진학 지원을 통해 학생과 학부모의 입시 부담을 줄이고 학교의 진학지도 전문성을 높이고 있다.
■ 체험 공간 고도화와 이주배경학생 지원… 교육 현장의 변화 이끌어
김홍제 원장이 2026년 중점적으로 추진한 사업은 미래 산업 변화에 대응한 진로융합활동 주제관 고도화와 이주배경학생을 위한 맞춤형 진학교육 지원이다.
교육원은 총 3억 원을 투입해 주제관 체험 전시품과 교육 콘텐츠를 개선하고 있다. 선박 조립 모형과 구형 스크린, 스포츠 인터랙티브 시스템 등 학생이 직접 조작하고 탐구할 수 있는 체험형 콘텐츠를 확충해 전시물을 관람하는 공간에서 기술의 원리와 활용 가능성을 경험하는 교육공간으로 바꾸는 데 초점을 맞췄다. 학생들이 교과서에서 배운 지식을 실제 기술과 연결하고 관련 직업을 구체적으로 탐색할 수 있도록 하기 위한 변화다.
진학 정보 접근성이 상대적으로 낮은 이주배경학생과 보호자를 위한 지원도 강화했다. 한국국제비즈니스고와 아산시가족센터 등에서 이주배경학생과 보호자 60명을 대상으로 진학 설명회를 열었으며, 교사 120여 명에게 다문화·이주배경학생 특별전형 중심의 대입지도 연수를 제공했다. 서산진로진학상담센터는 서산·당진·태안 지역 가족센터와 연계해 찾아가는 입시설명회를 진행했다. ‘충남 이주배경 학생 대입 도움자료집’과 고입 관련 자료집도 발간해 도내 학교에 배부했다.
이 같은 사업은 진로교육의 기회와 정보가 특정 지역이나 학생에게 집중되지 않도록 지원 범위를 넓혔다는 점에서 의미가 있다. 학생의 미래 진로 탐색뿐 아니라 진학 정보 격차를 줄이고, 교원의 진학지도 역량을 높이는 방향으로 교육원의 역할을 확장하고 있다.
■ 김홍제 원장의 교육철학… “진로교육은 삶의 가치와 방향을 찾는 과정”
2026년 3월 제3대 원장으로 취임한 김홍제 원장은 서산고등학교 교장과 충남교육청 학생교육문화원 교육연구관, 천안교육지원청 중등교육과장, 충남교육청 중등교육과장 등을 거치며 학교 현장과 교육행정을 두루 경험했다. 학생과 교직원을 만나며 형성한 그의 교육철학은 사람을 미리 판단하기보다 대화와 경험을 통해 서로를 이해해야 한다는 생각에 바탕을 두고 있다.
김 원장은 교육자로서 중요한 원칙으로 ‘인간다운 삶의 교육’과 ‘매일 조금씩 성장하는 자세’를 꼽는다. 특히 진로교육은 부모나 타인이 원하는 직업을 선택하도록 이끄는 것이 아니라 학생 스스로 자신이 어떤 사람인지, 삶에서 무엇을 가치 있게 여기는지 고민하도록 돕는 과정이라고 강조한다.
그는 “직업이 필요하지만 부모나 타인이 원하는 직업을 흘러가듯이 선택하면 보람은 없다”며 “자신에게 가치 있는 삶은 무엇인지, 자신뿐 아니라 타인에게도 도움을 주는 직업은 무엇인지 스스로 고민하는 계기를 갖도록 하는 것이 중요하다”고 말했다. 이어 변화의 시대를 살아가는 학생에게는 자존감과 회복탄력성이 필요하며, 진로교육은 결국 삶의 가치와 방향을 찾는 과정이라고 설명했다.
AI 시대의 교육에서도 김 원장은 인간의 주체성을 강조한다. 인공지능은 인간을 대신하는 목적이 아니라 활용하는 도구이며, 기술을 능숙하게 다루는 능력만큼 인문학적 소양과 독서, 책임감, 성실함이 중요하다는 것이다. 학생이 자신에 대한 믿음을 바탕으로 질문하고 도전하며 새로운 길을 만들어 갈 수 있어야 한다는 것이 그의 교육관이다.
기관 운영에서는 교원과 행정직의 조화를 중요하게 생각한다. 교육은 교사와 행정직이라는 두 축이 함께 움직이는 만큼 구성원 간 소통과 협력이 뒷받침돼야 한다는 판단이다. 여러 교육기관에서 쌓은 경험을 바탕으로 직원들과 직접 소통하려 노력하고, 학교 현장의 목소리를 정책과 사업에 반영하는 운영을 지향하고 있다.
■ 2027년 이후 충남형 진로교육… “모든 학생에게 공정한 기회를”
교육원은 2027년 이후 AI와 디지털 전환 등 산업 변화에 맞춰 주제관과 진로융합활동 콘텐츠를 지속적으로 고도화할 계획이다. 초등학교부터 고등학교까지 학교급 간 연계가 끊기지 않는 단계별 진로교육 체계를 완성하고, 고교학점제와 2022 개정 교육과정에 맞춰 진로교육과 진학교육의 연계를 강화한다는 구상이다. 진로이음에 축적된 학생의 진로 이력이 과목 선택과 진학 설계로 이어지도록 플랫폼 기능과 활용도도 높여 나갈 예정이다.
진로진학상담센터 확대도 추진한다. 현재 천안·논산·서산·내포·보령·아산 등 6개 지역에서 운영 중인 상담센터를 2027년에는 당진과 부여에 추가로 구축하고, 장기적으로 충남 15개 시·군 모두에서 학생과 보호자가 가까운 곳에서 전문적인 상담을 받을 수 있도록 지원 체계를 강화할 계획이다.
충남의 지역적 특성을 살린 진로교육 모델도 발전시킨다. 천안·아산의 첨단산업, 서산·당진의 자동차·철강·석유화학 산업, 홍성·예산의 농생명 분야, 서해안의 해양·생태 자원, 공주·부여의 역사·문화 자원을 대학과 지역사회, 산업체와 연계해 학생들이 자신이 사는 지역에서 미래 직업의 가능성을 발견하도록 지원한다는 방향이다.
김홍제 원장이 임기 동안 이루고 싶은 교육적 목표는 독서와 인문학을 중심으로 한 교육종합프로그램을 만드는 것이다. 학생과 학부모, 교사가 세상을 당당하고 꿋꿋하게 살아가는 데 도움이 되는 교육을 실현하고 싶다는 뜻을 밝혔다.
김 원장은 충남 학생들에게 “이미 만들어진 길을 따라가기보다 자신의 길을 개척하는 모습으로 성장하기를 바란다”며 “미래는 알 수 없는 길이기에 질문하고 도전하면서 자신만의 경험을 쌓아 가야 한다”라고 전했다. 학부모에게는 가정에서 배려와 책임의 태도를 보여 주는 역할을, 교사에게는 독서와 경험을 통해 미래를 내다보고 학생의 진로를 진심으로 함께하는 역할을 당부했다.
충청남도교육청진로융합교육원이 지향하는 진로교육은 학생에게 특정 직업을 권하거나 정해진 진로를 안내하는 데 머물지 않는다. 학생 스스로 자신의 가능성을 발견하고, 다양한 경험을 바탕으로 선택하며, 변화하는 미래에 맞서 자신만의 길을 만들어 가도록 돕는 것이다. 진로·융합·미래교육을 하나로 연결하는 교육원의 도전이 충남 학생들의 꿈과 미래를 설계하는 든든한 출발점이 될 수 있을지 주목된다.
[교육연합신문=신상민 기자]
경기도교육청(교육감 안민석)은 지난 11월 9일 남부청사 대강당에서 ‘AX(AI Transformation) 경기교육대전환 공청회’를 개최하고, 학생의 사고력과 자기 주도성을 지키는 AI 활용 기준과 정책 방향을 논의했다.
이번 공청회는 ‘학생의 AI 활용, 언제부터, 어디까지, 어떻게 할 것인가’를 의제로, 교사, 학부모, 학생 등 교육공동체 400여 명이 참석한 가운데 주제 발제와 패널 토론, 질의응답이 진행됐다.
경기도교육청 AX교육대전환위원회 위원장을 맡고 있는 김현철 연세대 교수는 발제를 통해 “AI로 과제를 완성하는 것과 실제로 배우는 것은 다를 수 있다”라며, 학생의 발달 단계와 AI의 기능에 따른 활용 기준안을 제시했다.
주요 내용은 ▲초등학교는 범용 생성형 AI의 학생 단독 이용을 제한하고 검증된 교육용 AI를 교사 감독 아래 활용 ▲중학교는 교사가 정한 범위 안에서 제한적으로 활용 ▲고등학교는 출처와 이용 내역 공개 및 결과 검증을 전제로 활용을 허용하는 방안이다. 김 교수는 “기술을 막자는 것이 아니라, 기술이 아이들의 사고를 대신하지 않도록 하자는 것”이라고 강조했다.
이어 최재용 가천대학교 교수, 박효경 송린초등학교 교사, 임보영 이천고등학교 교사, 배효원 학부모가 토론에 참여했다. 토론자들은 학생이 먼저 생각하는 학습 경험을 보장하고, AI 활용 과정의 기록과 검증, 과의존 예방, 학교와 가정의 공통 기준 마련이 필요하다고 제안했다.
안민석 교육감은 “우리 교육은 여전히 암기와 정답 찾기 중심의 낡은 교육체제에 머물러 있다”며, “AI 시대를 주도하는 새로운 교육체제로 대전환이 필요하다”고 말했다. 이어 “교육체제의 전환은 국가 차원의 과제지만, 전국에서 학생 수가 가장 많은 경기도가 먼저 새로운 교육모델을 제시하고 변화를 이끌어가겠다”고 밝혔다.
경기도교육청은 이번 공청회에서 제시된 다양한 제언을 바탕으로 AI 시대에 맞는 교육정책과 실천 과제를 구체화하고, 2027년 1월 5일 ‘AX 경기교육대전환 선포식’에서 발표할 예정이다.
[교육연합신문=신상민 기자]
경기도 양평 청운고등학교(교장 김동준)는 지난 10월 30일(금) 교내 야외 숲속도서관에서 1학년 학생과 교사들이 참여한 ‘나만의 인생스케치’ 출간회와 작은 음악회를 열고, 11월 2일(월)까지 책에 실린 원화 전시회를 운영했다고 밝혔다.
올해로 4년째를 맞은 ‘나만의 인생스케치’는 ‘배려와 책임으로 함께 성장하는 행복한 학교’라는 비전 아래 추진되는 청운고의 1교 1인성 브랜드 사업이다. 학생들이 자신의 삶과 내면을 돌아보고 이를 글과 그림으로 표현하도록 기획됐으며, 독서와 예술을 학교 교육과정에 연결하는 경기도교육청의 RAS(독서·예술·스포츠) 교육의 일환으로 추진됐다.
학생들은 지난 3월부터 8월까지 국어·한문·미술 교과 융합 수업을 통해 원고를 쓰고 원화를 그렸다. 친구 이야기, 버킷리스트, 여행 이야기, 꿈 이야기 등을 담아내는 과정에서 자신의 삶을 성찰하고 정체성을 세워 가는 시간을 가졌으며, 교사들도 함께 참여해 자신의 이야기를 글과 그림으로 엮어 책을 만들었다.
완성된 글과 그림은 한 사람당 한 권의 책으로 편집·인쇄됐으며, 1인당 3권씩 제작됐다. 그중 1권은 학교 도서관에 기증돼 후배들이 선배와 선생님의 삶을 책으로 만날 수 있게 됐다. 학생들은 친구와 교사의 책을 서로 읽으며 타인을 이해하고 공감하는 힘을 기를 것으로 기대하고 있다.
출간을 축하하는 자리에서는 학생과 교사로 이루어진 밴드가 작은 음악회를 열어 분위기를 더했다. 출간회와 음악회, 원화 전시회는 가정통신문과 지역사회 홍보를 통해 학부모와 지역 주민에게도 개방돼, 학교와 지역이 함께하는 자리가 됐다.
김동준 교장은 “학생들이 직접 쓰고 그린 『나만의 인생스케치』가 먼 훗날 삶의 에너지가 돼 줄 것”이라며, “앞으로도 교과와 예술, 인성 교육이 어우러진 활동을 적극 지원해 학생들이 자기 삶의 주인으로 성장하도록 돕겠다”고 말했다.
[교육연합신문=김두수 기자]
전라남도보성교육지원청(교육장 김호범)은 11월 13일(금) 이주배경학생과 학부모를 대상으로 「2026. 이주배경학생 및 학부모 심리·정서 지원과 마음성장 체험 프로그램」을 운영했다.
이번 프로그램은 이주배경학생의 심리·정서적 안정과 긍정적인 자아존중감 형성을 지원하고, 학부모와 자녀가 함께하는 체험활동을 통해 서로를 이해하고 공감하는 가족 문화를 조성하기 위해 마련됐다.
이날 참가 학생과 학부모들은 여수 아쿠아플라넷을 방문해 다양한 해양생물을 관찰하고 체험하는 시간을 가졌다. 이를 통해 새로운 환경에 대한 호기심과 탐구심을 키우고, 가족이 함께하는 즐거운 추억을 쌓았다.
이어 여수 국제교육원에서 다문화 체험활동에 참여하며 다양한 문화에 대한 이해를 넓히고 서로의 문화적 차이를 존중하는 시간을 가졌다. 특히, 학부모와 자녀가 함께 활동하며 자연스럽게 소통하고 정서적 유대감을 높이는 계기가 됐다.
보성교육지원청은 이번 프로그램을 통해 이주배경학생들이 자신감을 키우고 학교생활에 긍정적으로 적응할 수 있도록 지원하는 한편, 학부모의 자녀 이해와 소통 역량을 높여 가정 내 정서적 지지체계를 강화하는 데 의미를 두었다.
김호범 교육장은 “이주배경학생들이 자신의 강점을 발견하고 다양한 문화를 존중하며 건강하게 성장할 수 있도록 지원하는 것이 중요하다”며, “앞으로도 학생과 학부모가 함께 참여하고 공감할 수 있는 다양한 심리·정서 지원 프로그램을 운영하여 모든 학생이 행복하게 성장하는 보성교육을 만들어 가겠다”고 말했다.
[교육연합신문=장삼석 기자]
전남광주통합특별시교육청(교육감 김대중)은 13일 순천만생태문화교육원에서 ‘전남광주 학교체육 나눔 한마당’을 개최했다.
이번 행사는 학교체육 관계자 320여 명이 자리해, 학교체육 현장에서 실천한 다양한 교육활동과 우수사례를 공유하고, 학교체육의 발전 방향을 함께 모색하는 소통‧교류의 장으로 마련됐다. 특히 체육교사의 마음 회복과 수업 전문성 강화를 중심으로 현장 중심의 참여형 프로그램을 운영했다.
오전에는 ‘2026년 글로컬 체육교육 연구회’와 ‘신체활동분석 지원단’의 운영 성과를 공유하며, 학교 현장에서 실천한 체육교육 우수사례와 학생 신체활동 활성화 방안을 함께 나눴다.
이어 개그맨 이상준이 진행한 ‘전남광주 체육(담당)교사를 위한 이상준 토크쇼’에서는 교사들이 학교 현장에서 겪는 고민을 공감하고, 웃음과 소통을 통해 마음을 회복하는 시간을 가졌다.
오후에는 ‘체육수업 및 현장이야기’를 주제로 9개의 선택형 프로그램이 운영됐다. 참가자들은 디지털 기술을 활용한 체육수업, 작은 학교 체육활동 활성화, 여학생 체육 활성화, 학교스포츠클럽 운영, 서·논술형 평가 등 다양한 주제의 교육 실천 사례를 공유했다.
특히 리듬트레이닝과 플래그풋볼 등 실기 중심 프로그램을 함께 운영해 교사들이 새로운 체육활동을 직접 체험하고, 학교 현장에서 활용할 수 있는 실질적인 교수·학습 방법을 익힐 수 있도록 했다.
이번 행사는 단순한 강의 중심 연수에서 벗어나 교사들이 직접 경험을 나누고 서로의 고민에 공감하는 소통과 배움의 장으로 운영됐다는 점에서 의미를 더했다.
전남광주특별시교육청은 이번 행사를 통해 공유된 다양한 교육 실천 사례와 현장의 의견을 바탕으로 교원의 전문성 신장과 학교체육 활성화를 위한 지원을 지속해 나갈 계획이다.
구용혁 체육건강과장은 “이번 나눔 한마당은 학교체육을 위해 노력해 온 선생님들이 서로의 경험을 나누고, 함께 웃으며 재충전하는 뜻깊은 자리였다”며 “앞으로도 현장의 목소리에 귀 기울이고, 교사들이 자긍심을 갖고 체육교육에 전념할 수 있도록 적극 지원하겠다”고 밝혔다.
[교육연합신문=신상민 기자]
경기도교육청(교육감 안민석)은 지난 11월 2일, 31개 시·군 ‘찾아가는 교육감실’ 타운홀미팅을 통해 마련한 ‘10대 교육 해법’과 향후 정책 추진 방향을 발표했다.
안민석 교육감은 지난 9월 17일 화성·오산을 시작으로 10월 30일 의정부까지 44일간 시·군을 돌며 학부모와 교육관계자 등 6,116명을 직접 만났다.
안 교육감은 “같은 과밀학급 문제라도 지역마다 원인과 해법이 달렸다. 보고받을 때는 몰랐던 형장의 어려움도 직접 가보니 보였다”며, “31개 시·군에서 들은 목소리를 경기교육을 바꾸는 실천과제로 만들겠다”고 밝혔다.
경기도교육청은 현장에서 찾은 교육 해법을 ▲교육격차 해소 ▲디지털 디톡스 ▲체험활동 제개 ▲과밀학급 대응 ▲소규모학교 지원 ▲특수교육과 손난로 교육 ▲교사 행정업무 경감 ▲학생 통학 지원 ▲교복 비리 근절 ▲학부모 지원과 협력 등 10가지로 정리했다.
먼저 교육격차 해소를 위해 교장 임기와 밀리터리 멘토 활용 방안을 검토한다. ‘폰 OFF, RAS ON’을 통해 스마트폰 사용을 줄이고 독서·예술·스포츠 활동을 확대하는 한편, 생성형 AI 사용 금지 추진 방향도 검토한다.
안산·양평 모델을 바탕으로 2027년 체험학습 재개를 추진하고, 과밀학급에는 보조교사 지원과 지역사회 자원 연계를 통한 ‘벽깨기 협력’을 추진한다. 소규모학교는 공동 운영으로 교육 여건을 보완한다.
이주배경 학생과 ADHD 학생 등 특별한 관심과 지원이 필요한 학생들을 위해 지자체와 협력하고, 학생별 특성을 고려한 지원 방안도 모색한다.
교사 행정업무 경감을 위해 안산·포천·양평·평택의 우수 모델을 확산하고, 학생 통학 여건 개선을 위해 지자체와의 ‘벽깨기’를 통한 안심에듀버스도 추진한다. 아울러 교복 비리를 근절하고 품질을 높이면서 가격 부담을 낮추는 방향으로 개선한다. 학부모를 교육의 파트너로 존중하고 지원과 협력을 강화할 계획이다.
경기도교육청은 10대 교육 해법을 관련 부서와 교육지원청이 구체화하고, 지역별 여건에 맞춰 정책에 반영할 계획이다.
안 교육감은 “학부모들은 단순히 어려움을 이야기한 것이 아니라 해결책도 함께 제안해 주셨다.”며, “이제는 교육청이 답할 차례다. 현장에서 들은 이야기를 말로만 끝내지 않고, 학부모와 학생들이 실제 변화를 느낄 수 있도록 하나씩 실천하겠다”
[교육연합신문=장삼석 기자]
전남광주통합특별시교육청(교육감 김대중)은 지난 11월 12일, 13일 경북 경주시 일대에서 ‘2026 학생 역사문화 체험 캠프’를 운영했다.
이번 캠프는 학생들이 문화유산을 탐방하며 우리 역사에 대한 이해를 높이고, 보존과 현대적 활용방안을 고민하는 기회를 제공하기 위해 마련됐다.
캠프에 참여한 광주지역 고등학교 1~2학년 학생 24명은 ‘천년 고도 신라에서 오늘의 경주까지’를 주제로 ▲신라 역사문화유산 탐방 ▲문화유산의 현대적 활용 사례 탐구 ▲모둠별 체험활동 공유 등의 활동을 벌였다.
첫째 날에는 교촌마을과 대릉원, 첨성대 등을 방문해 신라의 역사와 전통문화, 과학·문화유산을 살펴봤다. 이어 황리단길에서 전통 한옥과 골목길이 현대적인 상점과 문화공간으로 활용되는 모습을 둘러보며 역사문화유산의 보존과 활용 방안을 탐구했다.
국립경주박물관에서 성덕대왕신종 등 신라의 대표적인 문화유산을 살펴보고, 월정교와 동궁과 월지의 야간 경관을 탐방하며 신라의 역사문화유산이 현재의 도시 공간에 남아 있는 모습을 확인했다.
둘째 날에는 석굴암과 불국사를 찾아 전문 해설을 들으며 신라 불교문화의 특징과 역사적 의미를 배웠다. 학생들은 모둠별로 인상 깊었던 문화유산과 새롭게 알게 된 사실을 발표하고, 문화유산을 보존하고 활용하기 위한 방안에 대해 의견을 나눴다.
광주경신여자고등학교 박현지 학생은 “교과서에서 사진으로만 보던 신라의 유적을 직접 보고 설명을 들으니 역사적 사실이 훨씬 생생하게 다가왔다”며, “오래된 한옥과 골목이 황리단길이라는 새로운 문화공간으로 변화한 모습을 보면서 역사와 현재가 서로 연결돼 있다는 생각이 들었다”고 말했다.
노정현 미래시민교육과장은 “역사문화유산을 직접 살펴보는 경험은 학생들이 교실에서 배운 역사를 더욱 깊이 이해하는 데 도움이 된다”며, “학생들이 우리 역사와 문화의 가치를 배우고, 이를 현재의 삶과 연결해 생각할 수 있도록 역사문화 체험교육을 확대하겠다”고 말했다.
한편, 전남광주특별시교육청은 오는 12월 ‘소년, 작별하지 않는다’를 주제로 5·18민주화운동과 제주4·3사건을 연계한 역사문화 체험 캠프를 운영할 계획이다.
[교육연합신문=황오규 기자]
부산광역시의회 교육위원회 김재헌 의원(국민의힘, 동구2)은 11월 12일 부산광역시교육청 교육지원청을 대상으로 실시한 행정사무감사에서 학교폭력 피해학생 보호와 전담조사관 운영의 문제점을 집중적으로 점검하고, 피해학생 중심의 실효성 있는 대응체계 마련을 촉구했다.
김 의원은 학교폭력 신고 이후 피해학생 분리 조치가 이루어지지 않아 민원이 발생한 사례를 지적하며, 심의 결과와 별개로 피해학생이 학교에서 안전하게 생활할 수 있도록 실질적인 보호 조치가 우선되어야 한다고 언급했다.
특히, 피해학생 보호가 일회성 조치에 그쳐서는 안 된다며, 피해학생의 심리 상태와 학교생활을 지속적으로 살피고 필요한 심리적 지원을 연계하는 등 체계적인 사후관리의 중요성을 강조했다.
이어 전담조사관의 조사 공정성과 전문성 문제를 제기하며, 조사관 교체 관련 민원 사례를 바탕으로 조사 과정에서 개인의 성향이나 주관적 판단이 개입되지 않도록 객관적인 조사 기준과 관리·감독 체계를 강화해야 한다고 주문했다.
또한, 피해학생과 가해학생의 관계회복 프로그램 운영에 대해서는 단순한 운영 건수보다 학생들의 자발적인 참여 의사와 실제 관계 개선 효과가 중요하다고 지적하며, 당사자의 의사를 존중하는 내실 있는 프로그램 운영을 당부했다.
이에 교육지원청은 심의 이후 학교장의 교육적 판단에 따른 학생 분리와 피해학생·학부모에 대한 심리적 지원을 실시하고 있으며, 전담조사관 역량 강화 연수와 조사 이후 모니터링을 통해 조사 공정성을 확보하고 있다고 설명했다. 또한, 관계회복 프로그램은 양측의 동의를 전제로 집단상담과 숲 체험 등 다양한 방식으로 운영하고 있다고 밝혔다.
김재헌 의원은 “학교폭력 대응은 심의와 행정절차를 마치는 것으로 끝나는 것이 아니라, 피해학생이 안전하게 학교로 돌아가 일상을 회복할 때 비로소 완성된다”며, “전담조사관의 공정하고 전문적인 조사와 피해학생 중심의 보호·사후관리 체계가 학교 현장에서 실질적으로 작동하도록 교육지원청이 책임 있게 대응해야 한다”고 다시 한번 강조했다.
한편, 김 의원은 동구 관내 중학교 간 학생 수가 최대 4.5배까지 차이가 나는 문제도 지적하며, 지역별 학생 수 변화에 대응하는 중장기 학교 배치계획 수립과 학교별 교육과정 경쟁력 강화를 촉구했다.
[교육연합신문=양만열 기자]
전남광주 순천 동산초등학교(교장 구경석)는 전남광주통합특별시교육청과 한국미술재단이 공동으로 추진하는 「2026년 학교 안 작은 미술관 조성 사업」에 공모·선정돼 학교 내 유휴 공간을 활용한 작은 미술관 조성을 완료했다고 11월 13일 밝혔다.
이번 사업은 학생들이 일상에서 자연스럽게 미술작품을 접하고 감상할 수 있는 환경을 마련해 예술 감수성을 함양하고, 교육과정과 연계한 다양한 예술교육 활동을 활성화하기 위해 추진됐다.
동산초등학교는 기존 학교 공간 중 활용도가 낮았던 유휴 공간을 새롭게 정비해 학생과 교직원이 언제든 예술작품을 감상할 수 있는 작은 미술관으로 조성했다. 특히, 학교라는 일상적인 공간에 예술적 감성을 더함으로써 학생들이 등하교 시간이나 쉬는 시간에도 자연스럽게 작품을 만나고, 예술을 생활의 일부로 경험할 수 있도록 했다. 또한, 전문 작가와 학생들이 함께하는 미술 수업을 진행하고, 학생과 작가가 함께 만든 작품을 전시하는 공동전시회도 추진하여 감상에서 창작으로 이어지는 입체적인 예술교육을 실현할 예정이다.
미술관을 둘러본 4학년 학생은 “학교 안에 이렇게 멋진 미술관이 생겨서 정말 신기하고 기쁘다. 미술관에 가지 않고도 학교에서 화가들의 다양한 그림을 볼 수 있어서 좋다”며, “그림을 보면서 작가가 어떤 생각으로 그렸을지 상상해 보고, 나도 멋진 작품을 만들어 전시하고 싶다”고 소감을 전했다.
동산초는 “학교 안 작은 미술관은 단순히 작품을 전시하는 공간을 넘어 학생들이 일상 속에서 예술을 만나고, 아름다움을 발견하며, 자신의 생각과 감정을 자유롭게 표현하는 배움의 공간”이라며 이번 작은 미술관 조성을 통해 학교의 유휴공간을 학생들의 배움과 예술적 경험이 이루어지는 문화공간으로 탈바꿈시킨 의미 있는 사례를 마련했다. 이를 계기로 학교 공간의 교육적 활용을 더욱 확대하고, 예술과 교육과정이 자연스럽게 어우러지는 환경을 조성해 학생들이 일상 속에서 예술을 즐기며 창의성과 감수성을 키워 나갈 수 있도록 지속적으로 노력할 계획이다.
[교육연합신문=장삼석 기자]
전남광주통합특별시교육청(교육감 김대중)은 11일 전남교육연구정보원에서 ‘수업성장교실 2기’ 직무연수의 마지막 과정인 ‘성장나눔’을 열고, 교사들이 함께 고민하고 실천해 온 수업 성장의 경험을 공유했다.
수업성장교실은 저경력 교사들이 교실 수업에서 마주하는 궁금함과 어려움을 동료 및 수업전문가와 함께 풀어 가며, 자신의 수업을 설계‧실행하는 역량을 기르도록 지원하는 맞춤형 연수다. 이번 2기에는 저경력 교사 24명이 참여해 10월 6일부터 약 5주 동안 대면과 온라인을 오가며 22차시를 이수했다.
연수는 수업철학, 수업관점, 수업문화, 상호작용 등 교실 수업의 핵심 요소를 살펴보고, 이를 실제 수업에 적용하며 성찰하는 과정으로 운영됐다.
특히 ‘수업마실’ 과정에서는 교사들이 시군 단위로 동료의 수업을 함께 참관하고, 의견을 나눴다. 또한 자신의 수업 영상을 동료들과 함께 보며 개선할 점과 실천 방법을 모색했다. 마지막 성장나눔에서는 연수에서 얻은 배움과 실천 경험을 공유하고, 앞으로 자신의 교실에서 이어갈 다짐을 이야기했다.
이번 연수는 저경력 교사들이 혼자 해결하기 어려웠던 수업 고민을 동료들과 나누고, 실제 수업 장면을 바탕으로 해결 방법을 찾아갔다는 점에서 의미가 크다. 특히 서로의 수업을 공유하고 의견을 나누는 과정에서 지속적인 수업 성장을 위한 동료 교사 간 협력의 기반도 마련했다.
전남광주특별시교육청은 이번 1·2기 운영 결과와 연수생 의견을 반영해 수업성장교실을 내실화하고, 저경력 교사의 지속적인 수업 성장을 지원할 계획이다. 또한 학교와 지역에서 수업 나눔을 이어갈 수 있도록 후속 지원도 마련한다.
김보경 유아초등교육과장은 “수업을 고민하며 교실 문을 열어 준 선생님들의 노력이 가장 큰 성과”라며 “수업성장교실이 저경력 선생님들에게 든든한 동행이 되도록 계속 지원하겠다”고 말했다.
[교육연합신문=황오규 기자]
부산광역시교육청(교육감 김석준)은 2027학년도 대학수학능력시험을 앞두고 수험생들의 도전을 격려하는 김석준 교육감의 응원 메시지를 11월 13일 시교육청 공식 유튜브 채널 '부산교육TV'를 통해 공개했다.
김 교육감은 이번 영상에서 오랜 시간 자신의 꿈을 향해 묵묵히 노력해 온 수험생들에게 따뜻한 응원과 격려를 전하며, 마지막까지 스스로를 믿고 평소의 실력을 발휘해 줄 것을 당부했다.
김 교육감은 “어느덧 수능이 바짝 다가왔다. 저마다의 꿈을 품고 묵묵히 걸어온 여러분이 대견하고 자랑스럽다”라며 수험생들의 노력과 열정에 격려의 뜻을 전했다.
특히, 시험을 앞두고 긴장과 부담을 느끼는 학생들에게 “떨리고 걱정되는 마음이 드는 것은 그만큼 간절하게 준비해 왔다는 뜻이다”라며, “긴장될 때는 잠시 숨을 고르고 스스로를 믿어라. 그동안 갈고닦은 실력은 늘 여러분 편이다”라고 응원했다.
이는 수험생들이 시험 결과에 대한 부담감에 위축되기보다, 지금까지 쌓아온 노력과 실력을 믿고 차분하게 시험에 임해 달라는 메시지로 풀이된다.
김 교육감은 수험생들을 위해 헌신해 온 학부모와 교사들에게도 감사와 존경의 뜻을 전했다. 그는 “부모님과 선생님의 한결같은 사랑, 부산 교육가족과 시민들의 따뜻한 응원이 언제나 여러분과 함께하겠다”라며 수험생들의 도전을 응원하는 교육공동체의 마음을 전했다.
이어 부산시교육청의 수능 지원 의지를 밝히며 “우리 교육청도 여러분이 안심하고 시험을 치를 수 있도록 빈틈없이 살피겠다”라고 강조했다. 아울러 김 교육감은 수능을 앞둔 학생들의 건강과 안정적인 마음가짐을 당부했다.
김 교육감은 “남은 기간 최상의 컨디션을 유지하길 바라며, 수능 마지막 종이 울릴 때 모두가 환하게 웃을 수 있기를 힘껏 응원하겠다”라고 말했다.
끝으로 “평소처럼! 나답게! 수험생 여러분, 파이팅!”이라는 힘찬 응원 구호로 메시지를 마무리했다.
이번 응원 영상은 시험을 앞두고 긴장과 불안을 느끼는 수험생들에게 자신감과 용기를 전하고, 학생들을 위해 함께 노력해 온 학부모와 교사들에게 감사의 마음을 전달하는 의미를 담고 있다.
한편, 김석준 부산시교육감의 수능 응원 영상은 부산광역시교육청 공식 유튜브 채널 '부산교육TV'에서 시청할 수 있다.(김석준 교육감 수능 응원 영상 https://youtu.be/RUdBUQn4jx0)
■ 2027학년도 대학수학능력시험 부산광역시교육감 응원 메시지
사랑하는 수험생 여러분, 반갑습니다. 부산광역시교육감 김석준입니다.
어느덧 수능이 바짝 다가왔습니다.
저마다의 꿈을 품고 묵묵히 걸어온 여러분이 대견하고 자랑스럽습니다.
떨리고 걱정되는 마음이 드는 것은 그만큼 간절하게 준비해 왔다는 뜻입니다.
긴장될 때는 잠시 숨을 고르고 스스로를 믿으세요. 그동안 갈고닦은 실력은 늘 여러분 편입니다.
부모님과 선생님의 한결같은 사랑,
부산 교육가족과 시민들의 따뜻한 응원이 언제나 여러분과 함께합니다.
우리 교육청도 여러분이 안심하고 시험을 치를 수 있도록 빈틈없이 살피겠습니다.
남은 기간 최상의 컨디션을 유지하길 바라며,
수능 마지막 종이 울릴 때 모두가 환하게 웃을 수 있기를 힘껏 응원하겠습니다.
평소처럼! 나답게! 수험생 여러분, 파이팅!
[교육연합신문=장삼석 기자]
광주 한울초등학교(교장 이명재)는 11월 13일 교내에서 학생자치회가 운영한 알뜰시장 수익금 등으로 마련한 성금 33만 3천380원을 사회복지공동모금회 ‘사랑의열매’에 기탁했다.
알뜰시장은 지난 12일 교내 강당에서 ‘2026 생태전환 선도학교’ 프로그램과 연계해 운영됐다. 학생들이 가정에서 사용하지 않는 물품을 사고팔며 자원순환과 나눔의 가치를 체험하는 방식이다.
성금은 ‘한울초 학생 및 교직원 일동’의 이름으로 전달됐으며, 지역사회 취약계층 아동을 지원하는 데 사용될 예정이다.
6학년 신지율 학생은 “친구들과 함께 알뜰시장을 직접 운영하며 물건의 소중함과 자원순환의 의미를 배웠다”며, “우리가 모은 수익금으로 어려운 친구들을 도울 수 있어 더욱 뿌듯하다”고 소감을 밝혔다.
이명재 교장은 “학생들이 스스로 공약을 실천하고 자원 절약을 지역사회 나눔으로 연결했다는 점에서 뜻깊다”며, “학생 주도 자치활동과 생태전환교육을 지속적으로 실시하겠다”고 말했다.
[교육연합신문=장삼석 기자]
전남광주 학생들이 영산강의 생태환경 보전과 지역 발전을 실현하기 위한 ‘공생의 제3안’을 제시해 눈길을 끌었다.
전남광주통합특별시교육청(교육감 김대중)은 12일 전남창의융합교육원에서 ‘공생의 길(물길·숲길) 프로젝트 제2회 학생 환경 토론회’를 개최했다. ‘2050 영산강 타임슬립: 미래에서 온 편지’를 주제로 열린 이번 토론회에는 공생의 길 프로젝트 우수활동 학생동아리 20개 팀과 교원, 환경 유관기관 관계자 등 150여 명이 참석했다.
토론에서는 영산강유역환경청 연구사의 기조 강연에 이어 초·중·고 학생과 지도교사 등 10명의 패널이 참여해 열띤 토론을 펼쳤다. 이날 학생들은 2050년 미래 시점을 가정해 생태환경 보전, 지역 발전, 주민 생계 등 다양한 이해관계자의 시각과 입장을 대변하며 깊이 있는 논쟁을 벌였다.
토론 끝에 학생들은 ▲ 농번기 용수 확보와 생태계 이동기 수질 관리를 연계한 ‘스마트 가변식 수문 운용’ ▲ ‘친환경 생태 탐방로 조성’ ▲ 환경 보전과 지역 경제 활성화를 연결하는 ‘청소년 생태-IT 창업’ 등 세 가지 방안을 담은 ‘공생의 제3안’을 제시해 참석자들의 공감을 이끌었다.
현장 모바일 투표에서는 생태환경 고려 58%, 지역사회 발전 42%로 의견이 나뉘면서 환경 보전과 개발을 둘러싼 다양한 시각도 확인됐다. 학생들은 이어진 질의응답과 논의를 통해 입장 차이를 좁히고 공존의 가능성을 탐색했다.
이는 환경 보전과 지역 발전을 대립하는 가치로 바라보지 않고, 두 가치를 조화롭게 실현할 수 있는 새로운 대안을 학생들 스스로 마련했다는 점에서 의미를 더했다.
토론에 앞서 진행된 1부 행사에서는 지난 1년간 공생의 길 프로젝트에 참여한 학생들의 활동 성과를 공유했다. 초·중·고 최우수 활동 3개 팀이 사례를 발표했으며, 우수 동아리 20개 팀에 교육감상(17팀)과 영산강유역환경청장상(3팀)이 수여됐다.
행사장에는 프로젝트 캐릭터 공모전 우수작 28편과 탄소중립 실천 숏폼 영상, 학교별 공생의 길 실천 사례와 활동 결과물도 전시됐다.
이번 토론회는 참석자 전원이 기후위기 대응과 지역사회의 지속 가능한 발전을 다짐하는 공동 실천 선언으로 마무리됐다.
김대중 교육감은 “이번 토론회는 청소년들이 지역사회의 다양한 시각 차이를 과학적·합리적 대화로 해결해 낸 뜻깊은 생태전환교육의 장이었다”며 “앞으로도 미래 세대가 환경과 지역의 지속 가능한 공존을 이끄는 생태시민으로 성장하도록 적극 지원하겠다”고 밝혔다.
[교육연합신문=김성희 기고]
사람이 세상에 태어나면 ‘관계’라는 보이지는 않지만 나를 둘러싸고 나를 키워내는 수많은 울타리들이 만들어지기 시작합니다. 우리가 맺는 수많은 인연 가운데 어떤 관계는 세월이 흐를수록 깊어지고 지속되는 반면, 어떤 관계는 그렇지 않습니다. 우리가 소중한 ‘관계’를 어떻게 만들어 가야 하는가를 결정짓는 것은 애정의 크기가 아니라, ‘상대방과의 경계를 존중하는 태도’와 ‘공감의 방향’에 있습니다.
실패하는 관계는 대개 악의가 아니라, 서툴고 일방적인 선의에서 시작됩니다. 상대를 있는 그대로 바라보지 못하고, 내가 바꾸거나 채워야 할 대상으로 여길 때, 우리는 “다 너를 위해서”라는 말로 자신의 기준을 들이대게 됩니다.
아직 준비되지 않은 상대방의 마음을 헤아리지 않고 ‘그냥 옳은 말’로 재단하려 드는 조급한 조언이나, 반대로 자신의 마음을 돌보지 않은 채 억지로 희생하다 끝내 서운함과 원망을 터뜨리는 ‘과잉 배려’는 서로의 경계를 무너뜨리고 관계를 지치게 만듭니다.
자식은 부모의 선의(善意)로 망칩니다. 자식이 행복하게 살게 해주고 싶어서, 자식을 “무엇”으로 키우겠다고 맘먹는 순간, 그것이 기준이 되어서, 그 무엇이 되는 데에 가까워지는 일을 하면(대개는 성적) 자식이 예뻐 보이고, 멀어지는 일을 하면 미워집니다. 여기서 부모와 자식의 갈등이 시작됩니다. 부모는 안전을 제공하고, 마음껏 자랄 수 있는 구조만 갖춰주고, 모범을 보이기만 하면 자식은 잘 자랍니다. 부모가 구조나, 체계로만 존재하는 것이 ‘도’처럼 존재하는 것입니다.
성공하는 관계는 두 개의 온전한 기둥이 나란히 서서 같은 지붕을 받치는 모습과 같습니다. 자신의 내면이 건강한 자기애로 잘 채워져 있기에 가족이나 타인에게 결핍을 구걸하지 않습니다. 상대의 심리적 여백을 기꺼이 받아들이고, 아픔 앞에서도 스스로 일어설 힘을 믿고 기다려주는 겸손함으로 대하기에, 그 관계는 시간이 지날수록 서로를 성장시키는 든든한 안식처가 됩니다.
“우리가 자기 자신을 있는 그대로 받아들일 때, 비로소 우리는 타인을 있는 그대로 받아들일 수 있게 된다.”는 심리학자 칼 로저스(Carl Rogers)의 말처럼, 자기 자신을 있는 그대로 수용할 때 주변을 이해하는 온전한 공감 능력이 생깁니다. 또 자신을 사랑하는 여유에서 피어난 마음이 타인에게로 향할 때 비로소 이타애가 됩니다.
그 시작점에 놓인 가장 기본적인 마음가짐이 바로 ‘내가 원하지 않는 바를 남에게 행하지 말라.’는 기소불욕 물시어인(己所不欲 勿施於人)입니다. 論語 衛靈公 편에 나오는 이 말은 『법구경(法句經)』의 “모든 이는 몽둥이를 두려워하고 죽음을 두려워한다. 내 목숨에 이를 비추어 남을 죽이거나 때리지 말라.”는 말처럼 시대를 아울러 공감과 절제된 배려의 기본이 되는 최고의 가르침입니다.
자기애로부터 시작되는 이타심은 조언, 충고 등의 모습으로 나타나는데 어떤 관계에서도 그 경계를 주의하지 않으면 안 됩니다. 마르쿠스 아우렐리우스(Marcus Aurelius)가 『명상록』에서 “타인의 내면을 관찰하지 않는다고 해서 불행해지는 사람은 없지만, 자신의 마음의 움직임을 주의 깊게 살피지 않는 사람은 불행해질 수밖에 없다.”고 말합니다.
공자(孔子) 또한『논어(論語)』에서 “친구 사이에 조언이 지나치게 잦으면 오히려 멀어진다(忠告而善道之 不可則止 毋自辱焉).”라며, 상대가 수용하기 어려운 과도한 충고는 관계를 어렵게 만드는 결과를 초래할 수도 있다는 것을 일깨웁니다. 더 나아가 장자(莊子) 寓言(우언) 편에서도 “말이 엉키고 과해지면 스스로 허물을 남긴다.”라고 하며 ‘내가 옳다.’는 확신으로 건네는 조언의 위험성을 날카롭게 짚어냅니다. 장자는 노자의 입을 빌려, 지혜와 옳음을 내세우며 타인을 조언하거나 충고하려 드는 태도를 두고 “마치 큰 북을 메고 잃어버린 자식을 찾으러 다니는 사람처럼 요란하기만 하다.”고 말합니다.
상대방의 마음은 고려하지 않고 자신이 말하고 싶은 것만을 전하려는 모습은, 서로를 인정함으로 만들어진 관계의 공간을 시끄러운 소음으로 채울 뿐입니다. 진정한 조언과 충고는 말을 앞세우는 데 있는 것이 아니라, 상대가 스스로 자신의 내면을 들여다볼 수 있도록 기다려주는 침묵과 신뢰가 우선되어야 합니다.
이때 필요한 것이 바로 장자가 강조한 허정(虛靜)의 태도 즉, 내 판단과 조급함을 비우고 마음을 고요히 가라앉히는 태도입니다. 상대를 돕겠다는 생각으로 섣불리 조언을 앞세워 타인의 영역을 침범하지 않고, 한 걸음 물러서서 지켜보는 절제의 태도입니다. 내 조급한 아집을 버릴 때 곧 상대방의 일상을 채우는 생각들과 경계가 온전히 보이며, 상대가 스스로 깨닫고 걸어가는 것을 바라보는 진실한 존중이 완성됩니다. 이는 ‘상대방과의 경계를 존중하는 태도’입니다.
생텍쥐페리의 『어린 왕자』 속 어린 왕자가 뒤늦게 깨달은 사랑의 진실 속에서 이러한 존중의 깊이를 찾아볼 수 있습니다. 어린 왕자는 자신의 작은 별 B612호에 핀 장미를 누구보다 아꼈지만, 네 개의 가시를 세우며 호랑이도 무섭지 않다고 허세를 부리던 장미의 까다로운 투정과 변덕을 견디지 못해 별을 떠나고 맙니다.
지구로 내려온 어린 왕자는 사막에서 만난 여우를 통해 ‘길들임’이란 상대를 내 뜻대로 바꾸는 것이 아니라, 그 존재가 나에게 세상에서 단 하나뿐인 의미가 되도록 인내심을 갖고 곁에 앉아 기다려주는 일임을 배웁니다. 그제야 어린 왕자는 자신이 장미에게 물을 주고 밤마다 유리 덮개와 바람막이를 씌워주면서도, 정작 장미가 그 가시 뒤에 숨긴 두려움과 애틋한 마음을 헤아리지 못했음을 후회합니다.
자신의 내면이 건강한 자기애로 채워질 때 비로소 상대의 감정 너머에 있는 두려움이나 기쁨이나 슬픔에 진심으로 반응하는 공감이 싹트게 됩니다. 사랑한다는 이유로 내 방식의 유리 덮개를 씌우려 하지 않고, 상대의 고유한 모습을 이해하며 기꺼이 기다려주는 일은 성공하는 관계를 만들 수 있는 최고의 방법입니다.
최진석 교수의 말을 옮겨봅니다... “너는 뭐가 되고 싶어?” 대신 어떤 질문이 필요할까요. “너는 무엇을 할 때 제일 좋아?”, “너는 무엇을 할 때 행복해?” 우리나라는 가정에서도, 학교에서도 너무 훈계하고 교육을 하려 합니다.
자식은 절대 교육의 대상이 아니에요. 사랑의 대상입니다. 우리나라 많은 부모들은 자식을 사랑하지 않는 것 같아요. 자식을 무엇이 되게 하려는 마음을 버려야 해요. 부모는 자식에게 세 가지 이상을 하면 안 된다고 생각합니다. ‘진실하게 사랑하라, 진실하게 믿어라, 진실하게 기다려라.’입니다...
우리가 맺는 모든 인연은 나라는 좁은 울타리를 넘어, 타인이라는 또 다른 세계를 수용하고 함께 걸어가는 배움의 길입니다. 상대를 있는 그대로 놓아주면서도 다정하게 곁을 지켜주는 마음, 그 깊은 공감과 이해야말로 고단한 삶에 온기를 건네고 우리를 한층 성숙한 어른으로 자라게 하는 가장 아름다운 힘입니다.
▣ 김성희
◇ SLA 어학원 원장
◇ 무등 환경단체 회원
[교육연합신문=전재학 칼럼]
우리는 전통적으로 출세와 성공지향의 교육 가치가 압도적으로 작용해 왔다. 최근에 이에 따른 부작용으로 메마른 속물주의가 우리 사회를 잠식해 온 결과는 참담하기만 하다. 이제는 교실에서부터 대한민국을 대표하여 가슴에 태극마크를 달게 될 국가대표 선수들에게 그 명예와 가치 존중, 그리고 국가라는 공동체를 향한 바람직한 교육의 필요성을 재인식해야 할 때이다.
최근 아시안게임에서 금메달을 획득한 축구 국가대표팀 일부 선수들이 쏟아낸 경솔하고 철없는 발언들은 우리 사회에 큰 충격을 주었다. 메달의 영광과 국위선양이라는 본질은 온데간데없고, 오로지 ‘병역 혜택’이라는 사적 보상에만 매몰된 그들의 민낯은 국가대표 제도의 존재 이유를 근본적으로 되묻게 만들고 있다. 이제는 단순한 선수 개인의 일탈을 넘어, 현행 병역특례 제도의 모순을 도려내고 뼈를 깎는 국가관 교육을 바로 세워야 할 것이다.
아시안게임 우승 직후 터져 나온 일부 선수들의 발언과 행동은 국가를 위해 땀 흘리는 수많은 국군 장병과 국민의 마음에 깊은 상처를 남겼다. 방송 인터뷰에서 메달의 무게를 묻기도 전에 해맑은 웃음과 함께 “군대 안 간다”며 환호하거나, 라커룸에서 전역모를 삐딱하게 쓰고 경례하는 인증샷을 SNS에 올린 모습은 국가대표의 품격을 완전히 망각한 얼마나 철없는 언행이며 개인의 출세와 성공을 위해 국방의 의무를 얼마나 가볍게 생각하고 있는지를 여실히 드러낸 소행이었다.
그뿐이랴. “오직 군 면제만 보고 뛰었다”는 한 선수는 “트로피나 메달은 중요하지 않았고, 군 면제라는 보상 하나만 보고 악착같이 경기를 뛰었다”고 당당히 인터뷰하여 더욱 공분을 자아냈다. 국가를 대표해 태극마크를 가슴에 달고 그라운드를 누비는 행위가 누군가에게는 숭고한 사명이 아니라, 오직 군 복무를 회피하기 위한 ‘합법적 수단’이자 티켓에 불과했다는 고백은 국민들에게 허탈감과 분노를 안겨주기에 충분했다.
이러한 사태가 반복되는 근본적인 원인은 역설적으로 우리 사회가 방치해 온 낡은 병역특례 제도(예술·체육요원)의 구조적 모순에 있다 할 것이다. 여기에는 국가주의적 보상 프레임의 한계를 다시 언급하지 않을 수 없다. 과거 국가 발전과 고도 압축 성장 시기, 국제무대에서의 승전보로 국민을 단결시키기 위해 도입된 체육 요원 혜택이 오늘날에는 청년들의 공정과 상식이라는 가치와 정면으로 충돌하고 있다.
또한 노력의 가치를 크게 왜곡하고 있음에 우려를 금할 수 없다. 국가의 의무를 성실히 이행하는 대다수의 평범한 청년들이 박탈감을 느끼는 사이, 공동체의 연대 의식을 심각하게 훼손하고 있다. 영국 BBC 등 외신까지 이를 비중 있게 보도하며 한국의 병역 제도를 조명한 것은 국가적 망신이 아닐 수 없다. 그렇다면 이를 어떻게 극복해야 할 것인가?
첫째, 병역특례 제도의 점진적 축소 및 재설계가 필요하다. 정부와 정치권이 공론화한 바와 같이, 시대 변화에 발맞추어 체육·예술 요원 제도의 선정 기준을 원점에서 재검토하고 특혜성 시비를 차단할 수 있는 공정하고 엄정한 시스템으로 개편해야 할 것이다.
둘째, 태극마크의 무게를 가르치는 인성 및 국가관 교육의 강화가 요구된다. 어릴 때부터 경쟁과 승리만을 지향하는 엘리트 체육 교육에서 벗어나야 한다. 국가를 대표한다는 것이 어떤 의미인지, 공동체의 희생과 역사적 책임감 속에서 스포츠가 지닌 공공의 가치를 체득할 수 있는 깊이 있는 국가관 교육이 학교와 선수촌 교육의 핵심으로 자리 잡아야 할 것이다.
셋째, 보상보다 가치를 우선하는 문화 조성이 필요하다. 땀 흘려 노력하는 과정 그 자체와 타인에 대한 존중이 보상받는 건전한 사회적 풍토를 확립할 때, 비로소 군 면제 목적의 억지 플레이라는 오명을 씻어낼 수 있을 것이다.
이제 선수들의 가슴에 달린 태극마크는 대한민국 국민의 자긍심을 어깨에 메고 뛰는 거대한 책임의 상징으로 재인식되어야 한다. 일부 선수들의 철없는 언행이 남긴 씁쓸한 교훈을 거울삼아, 우리 사회는 메마른 보상주의의 껍질을 벗어던져야 할 것이다. 철저한 제도 개혁과 강력한 국가관 교육을 통해, 태극마크를 단 청년들이 사적 이익을 넘어 진정한 국위선양과 공동체의 가치를 품을 수 있는 성숙한 대한민국으로 거듭나기를 기대한다.
▣ 인곡(仁谷) 전재학
◇ 한국외국어대학교 교육대학원 석사
◇ 前인천산곡남중학교 교장
◇ 前제물포고·인천세원고 교감
◇ [수능교과서 영어영역], [노스트라다무스] 공동저자
◇ [월간교육평론], [교육과사색] 전문위원 및 교육칼럼니스트
[교육연합신문=김병선 기자]
충청남도아산교육지원청(교육장 최미경)은 11월 12일 아산교육지원청 대강당에서 특수교육대상학생들의 자기표현 기회를 확대하고 자신감과 성취감을 높이기 위한 ‘2026 아산 특수학급 나의 주장 발표대회’를 개최했다고 밝혔다.
이번 대회에는 유치원과 초등학교, 중학교 특수학급 소속 학생 32명이 참가했다. 학생들은 자신의 꿈과 관심사, 학교생활 등 다양한 주제를 바탕으로 무대에 올라 각자의 생각과 개성을 담은 이야기를 발표하며 자신을 표현하는 시간을 가졌다.
대회 현장에는 참가 학생들을 응원하기 위해 함께한 친구와 교사, 학부모들의 따뜻한 박수와 격려가 이어졌다. 학생들은 서로의 발표에 귀를 기울이고 진심 어린 응원을 보내며, 경쟁을 넘어 함께 즐기고 서로를 존중하는 뜻깊은 경험을 나눴다.
특히 학생들은 많은 사람 앞에서 자신의 생각을 표현하는 도전을 통해 발표에 대한 자신감을 키우고, 스스로 해냈다는 성취감을 느끼는 기회를 가졌다. 참가 학생 각자의 개성과 표현 방식을 존중하고 격려하는 분위기 속에서 대회가 진행됐다는 점에서도 의미를 더했다.
최미경 교육장은 학생들의 발표를 격려하며 “자신의 생각을 표현하기 위해 노력하고 많은 사람 앞에서 용기 있게 발표하는 모습이 매우 대견하고 자랑스럽다”고 전했다.
이어 “학생 한 명 한 명이 가진 가능성과 개성을 존중하고, 모든 학생이 자신의 꿈을 키우며 당당하게 성장할 수 있도록 아산교육지원청도 지속적으로 노력하겠다”고 밝혔다.
아산교육지원청은 이번 발표대회가 특수교육대상학생들이 자신의 생각과 꿈을 당당하게 표현하고, 서로의 다름을 존중하며 함께 성장하는 계기가 되기를 기대하고 있다.
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